英語閱讀策略與方法

在閱讀課教學中滲透閱讀策略是英語閱讀課的一個重要組成部分。學生上閱讀課的目的是爲了獲取書面信息，他們閱讀效果的好壞，很大程度上取決於閱讀策略的選擇。

1、聽課文：通過複習和新課導入這兩個步驟，學生的上課狀態已經達到了比較興奮的程度，我們必須利用好這種興奮狀態，把這種興奮有效地轉移到課文上，從而也可以使活躍的課堂溫度降下來。這時，可一讓學生帶着問題去聽課文，這樣可以在保持學生注意力的前提下，降低了課堂氣氛。

而且，聽力的練習和能力的提高並不是只有集中練習纔是最好的方法，我們可以讓學生在上其他類型的課時，通過聽課文的方式，既可以加深了對課文的印象，又可以練習了聽力，達到一箭雙鵰的效果。並且，從理論上來講，十個五分鐘的練習要遠遠比一個五十分鐘的練習的效果好的多。

從教育節奏的角度來說，一堂課必須動與靜，張與馳相結合，一度地緊張和興奮，會使學生產生勞累感，效率降低;當然也不能一味地鬆弛和沉悶，會使學生的注意力無法集中。

2、快速閱讀課文：在聽了一兩遍課文之後，讓學生打開課文自己去快速閱讀，瞭解沒聽懂的地方。這樣無形之中對課文的印象會加深。

快速閱讀是非常重要的一環，因爲學生在考試之中沒有寬餘的時間一句一句地分析，而且現在從各種各類考試中我們也可以看到快速閱讀，也就是fastreading，越來越受到青睞，所以我們必須不僅在平常的練習和考試中訓練他們的快速閱讀能力，而且在課堂當中也要潛移默化的培養他們這種閱讀能力。

3、精讀課文：精讀課文這個步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心任務，但是如何操作好精讀課文這個步驟似乎一直沒有一個定論。有些老師可能仍然在延續灌輸式教學模式中一句一句給學生翻譯課文，事無鉅細地講解課文中語法的做法。似乎只有這樣，老師的心中才踏實，才認爲學生學到了東西。但這只是最基本的知識目標，對於學生的英語語感，用英語思考的能力，認爲似乎都是比較遙遠的事情，捨不得時間給學生鍛鍊的機會。我們的老師恨不能把自己知道的所有知識都教給學生，恨不能學生能記住所有課本中甚至課本外的知識，這樣反而抹殺了學生學習英語的興趣，更不用說藉助學生的興趣來提高學習效率了。