重視教改打造高效初中英語課堂
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１ 關注學生的主體發展
我們知道，以往初中英語課程功能過於注重知識傳授，單純追求學生認知的發展，而新課程強調的是培養學生的基本技能，讓學生積極參與教學的主體性，重視個性的發展，學生的主體性參與。簡單地講，是指在教學過程中學生作爲學習活動的主體出現，要能動地發展他們的潛能。學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應爲學生的學習服務。教師應引導學生積極參與到教學活動中去，並充當教學活動的主角，而不是把教學看成教師灌、學生裝，把學生看成是被動的接受知識的對象。
外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因起作用。在教學過程中，學生是認識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導者。學生的知識、能力、品質、性格發展的根本原因在於學生本身內部的矛盾性。教師水平、教學內容、教學方法、教學設備等對學生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內因起作用。只要我們教師有這樣的意識並能自覺地將這種意識體現到我們的課堂教學中，學生英語學習的主體意識才可能得到體現。初中英語教學中要發揮學生主體性可以通過多種方式進行，包括讓學生自己動手動腦實踐突出學生的主體性。課堂教學是在教師指導下，學生自主學習，自己探究的過程，初中英語課堂教學應以學生自主學習爲核心，以學生學會學習，主動發展爲方向，在課堂上應充分解放學生的眼、口、手、腦，給學生提供動手動口實踐的空間。
２ 重視教學情趣的培養
情趣包含性情、感情、興趣、志趣等內容，學生的情趣既有天性的，又有後天習得性的社會情感和各種學習興趣及理想、志趣。我們所理解的情趣教學是指教師用自己的教育和愛心來培養和喚起學生對所學知識和學科的一種積極情感；同時，又指教師對學生參與學習過程中所蘊含着的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導，使學習成爲學生有情趣的活動。因此，情趣教學實質上是一種情感教育，它要求整個英語教學不僅是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發，是社會交往能力的早期培養。
研究表明初中階段仍然是學生情感性學習形成的關鍵時期，這階段學生的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當學生對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈求知慾望時，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學習和交往能力迅速提高。因此，我們在情趣教學的探索中，必須十分重視學生學習興趣的激發和培養。當然激發和培養學生的學習情趣，提高他們英語學習水平的決定因素是教師和學生的互動。其中，教師又是情趣教學成敗的關鍵，這就要求教師在情趣教學中，要大面積地引發學生對英語課的興趣。
爲此教師必須具有良好的思想道德素質、審美情趣、語言素養和組織才能，教師在課堂上舉手投足、微笑眼神都會給學生留下深刻的印象；教師在教學活動中全身心投入，會將學生帶入自覺忘我的學習境地。
３ 重視課堂實踐練習
初中英語教學的特點之一是實踐性強，所以我們說語言是練會的而不是學會的，我們英語教師在教學的各個環節中，應精心設計，重視學生的參與，強調向學生提交一定數量和質量的練習與活動，以保證學生在單位時間內有足夠的機會接觸目的語，教學中我們必須給學生提供大量的英語練習機會，使語言實踐收到良好的教學效果，教師除了設法給每個學生創造實踐的機會外，還應充分發揮他們的主觀能動作用，調動他們的學習積極性。例如，教學中我們可以把學生劃分成行、排、組、同桌等單位，還可按學生的英語水平組合，以加大學生的活動量，變學生的被動聽課爲主動參與。所以英語課堂教學必須是多信息和高密度的，爲使教材的優勢得到最大發揮，我們還必須增大信息量，因爲內容的增設，既能啓發學生的思維，促使學生開動腦筋，提高智力活動的質量，又能讓學生多接觸一些課本以外的材料，開拓知識視野。
同時，由於語言是思維的工具，爲了使學生的思維儘快地與英語聯繫起來，在英語課堂組織教學中要儘可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。誠然，英語教學中，要完成較大量的實踐活動，教師必須加快課堂教學的節奏，而要做到快節奏，就必須注意使教學過程環環相扣，結構嚴謹，不至於因爲教學環節的鬆散而造成時間上不必要的浪費，教學中當學生對所學的新知識達到脫口而出的程度時，教師便可設計相對真實的語言情境，讓學生在這種語言情境中進行實踐。例如，教師讓學生向班上的同學描述自己的個人情況，自己喜歡的動物、水果等等，這些活動需大量運用所學句型結構和詞彙，因而大大提高了所學語言的再現率，培養了學生運用英語的能力。
４ 重視現代教學方式的運用
英語課堂教學是實施素質教育的主渠道，把握好四十五分鐘的英語課堂教學對學生知識的掌握和能力的培養尤爲重要。教師要使學生在英語學習的過程中有所收穫，必須考慮影響學生學習的激勵因素。根據教育心理學的研究，影響學生學習的因素可分爲內部因素和外部因素。而外部因素中尤爲重要的一點就是教學的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學生，從而失去了對班級的控制和與學生的目光交流。隨着計算機的日益普及，多媒體輔助教學已成爲現代化教育中的一種有效手段，恰當地使用多媒體教學，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養學生的思維能力，提高學生的綜合素質，從而全面提高教學質量。
投影儀、錄音機等先進教學儀器的引入，曾經給英語課堂帶來了生機，但仍因其不能將聲、像，動態與靜態完美地結合起來有所遺憾，而隨着科學技術的發展，計算機輔助教學極爲有效地彌補了這一空白，成爲教育現代化的重要標誌，且正顯示出它無以倫比的優勢。英語課堂教學中運用現代教學手段創設情境可以誘發學生的求知慾，激發學生的學習興趣。教學中，用多種媒體來創設情境，誘發學生的求知慾是一種有效的手段。
在英語課堂教學中，教學活動的主體是學生，因此教師設計英語教學過程和每個教學環節都必須充分考慮學生的心理特點和需要，如果教師善於用色彩鮮明適度的畫面吸引學生、點燃學生的好奇之火，激發學生學習興趣，將極大程度地提高學生英語學習的效率。
