關於初中英語獲獎論文參考
初中教育是整個教育階段的有機組成部分之一,初中英語教學主要是培養學生的英語表達能力和應用能力,提高學生的學習效率和學習熱情。下文是本站小編爲大家整理的關於關於初中英語獲獎論文參考的範文，歡迎大家閱讀參考!
淺談初中英語寫作教學
摘要：根據英語新課程標準的精神，義務教育階段英語課程的任務之一是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養學生的觀察、記憶、思維、想象力和創新精神。而寫作又是學生綜合語言運用能力的重要體現。
關鍵詞：初中英語;寫作;教學
寫作是初中英語的重要組成部分，也是教師教學的重點，學生學習的難點所在。從目前的實際情況上看，大部分初中學生的作文寫作水平並不高，對寫作往往會抱有一種“恐懼感”， 以至造成一種“不想寫，寫也寫不好”的惡性循環。爲此，教學中，教師應從學生的寫作興趣出發，積極構建和諧的師生關係，教給學生寫作技巧，培養學生的寫作能力，引導學生快樂、有效的學習寫作。以下是筆者的幾點膚淺看法。
一、培養學生的寫作興趣
俗話說：“興趣是最好的老師，是學習的動力。”英語寫作也是如此，只有學生本身對英語寫作產生了興趣，他們纔會認真地學習寫作。因此，在教學中，教師應把學生的寫作興趣培養放在首位，通過培養學生的寫作興趣去帶動學生的寫作積極和主動性，從而使學生變“苦寫”爲“樂寫”，變“要我寫”爲“我要寫”。培養學生寫作興趣的方法有很多很多，教學中，我們教師要善於針對學生的性格、愛好及各方面特點，通過提供令學生感興趣的話題或設置交際情景，捕捉學生的興趣熱點，使學生產生寫的動機和願望。比如，我在教學How was your school trip?這一單元的作文時，我就先讓學生們討論他們平時放假都做些什麼，然後着重談談上週末做了哪些事情，玩得開心與否。
看着他們熱火朝天的討論，我心裏知道，孩子們對這次作文肯定都有個寫作方向。另外，教師還可以設置一些半命題(如My View on...等)題目，讓學生放開手腳去寫，培養學生英文寫作的筆感。(我們所說的“筆感”，就是寫作時寫作內容與思維和諧，詞句的輸出與思想的迸發幾乎同步，學生能寫出自己想寫的東西，想寫的東西又儘量能用優美的語句表達出來。)使學生在不斷的練習中漸漸找到寫作的情趣，讓學生感覺到寫作不在是難題。
二、構建和諧的師生關係，增強學生的寫作信心
和諧產生美，和諧是一切美好事物的最大特徵，和諧是最佳組合，和諧是事物的最佳狀態，和諧是人們的追求，和諧能夠產生動力、提高效率、產生最佳效益。亞里士多德曾說過：“吾愛吾師，吾更愛真理!”在新的一輪課改中，師生間融洽的情感關係再一次得到了教育界的重視。師生關係是教育過程中最重要的關係，直接影響着教育過程的進行和教育目標的達成。初中英語教學大綱也要求我們教師應努力營造一種良好的教學氣氛，使英語課堂氣氛濃郁，生動活躍，保持學生興致勃勃的學習情緒。因此，在初中英語寫作的教學過程中，教師在激發學生學習興趣的同時，教師還應積極的與學生溝通，構建和諧、有好的師生關係，幫助學生樹立寫作的信心。爲構建和諧的師生關係，首先，教師要關心愛護學生。
老師和藹可親的語氣、協調自如的表情、真誠的微笑、信任的眼神、恰當的鼓勵，都能爲學生帶來感官上和精神上的愉悅。其次，教師在課後還應多和學生接觸，從生活上多關心他們，注意他們在情緒、思想和行爲上的變化，就像父母一樣與之多交流、多談心，幫助他們答疑解難。最後，教師要平等對待學生，教師要尊重學生，保護他們的自尊心和積極性，對學生應以鼓勵爲主，及時發現他們的點滴進步，給予肯定或表揚，使學生感覺到自己時刻在進步，不斷體驗到成功的喜悅，增強其英語寫作的信心。
三、幫助學生打好寫作的基礎
古人有言，“讀書破萬卷，下筆如有神”，說明了“積累”在寫作中的重要作用。英語寫作，最關鍵的就是詞彙和語法，然而，這也是學生最頭痛、最欠缺的。學生的寫作興趣是前提，和諧的師生關係是關鍵，而學生的基礎纔是寫作的保障。教學中，教師要合理的運用各種方式，在保障課堂教學的同時，應有效的擴大學生的閱讀量，幫助學生打好基礎。具體我們可以從以下幾點出發：
1、幫助學生掌握好詞彙
單詞是句子的主要組成部分，學生掌握詞彙量的多少直接影響着其英語寫作能力的高低，得心應手的遣詞造句並正確表達文章的思想內容，充足的詞彙量是不可缺少的。如果詞彙量不足，會給寫作帶來很大的困難，簡直就是無從下手。因此，教師在日常教學中要高度重視詞彙的背誦與使用。不能孤立的背單詞，要把單詞放在句子中去理解記憶，這樣學生能真正掌握其意義和用法。另外，教師還可以在課堂教學中通過講解、演示和反覆使用，強化學生對單詞的掌握。講解每個單詞在不同語境情況下的具體作用和一詞多義的現象等等，讓學生更能有效的把握單詞，並能實際的運用於寫作。
2、幫助學生掌握好語法和固定句型
我們的英語教材，在給學生提供大量單詞、短語的同時，也給學生提供了許多語法知識和句型。但是，由於中西方文化背景和人們思維習慣的不同，造成中國學生在寫英語作文時很容易出現一些語法錯誤。在中文裏，表示“是”的含義，無論主語是單複數或者第幾人稱都一樣用“是”這個詞，但是在英語中就有“be”動詞的不同種變化，一般現在時就有“am、is、are”三種不同的形式，過去時則有“was、were”兩種形式。很多學生總是弄不懂這些不同的變化。因此，教學中，教師應有步驟地加強學生的語法基礎，對於一些中西方不同的，教師應提出來講解，讓學生弄明白。此外，英語教材中的一些固定句型，教師也要做特別的講解，如果學生能夠掌握並能有效的運用，對學生的寫作幫助也會很大。
3、讓學生在閱讀中積累
閱讀是積累知識最有效的方式，教學中，教師要積極的鼓勵學生閱讀，既要讀中文書，也要讀一些適合自己水平的英文書;既要讀一些知識性的書，也要讀一些文藝作品。這樣才能瞭解社會與人生，開拓視野，豐富知識，增加觀察分析的能力。在寫作時就不會無話可說，無法表達。其次，教師還可以讓學生背一些精彩的句子、段落等，適當的時候，還可以給自己的作文增色。最後，教師還可以爲學生設置一些情景，讓他們拓展想象空間，發展思維，培養他們的觀察分析及綜合運用能力。
四、教給學生寫作的技巧和方法，培養學生寫作能力
相同的一篇作文題目，不同的學生寫出來，內容卻千差萬別，原因就在於學生的認知、寫作技巧、寫作方式以及各方面的各不相同。想要學生在已有知識的基礎上，寫出更好的文章，這缺少不了教師細心的指導。教學中，我們可以從以下幾點去傳授學生寫作技巧：
(1)指導學生審題，明確文章要求。每篇作文都會有一定的要求(例如：有的要求以書信格式，有的要求寫E-mail，有的要求以對話形式表達等。)，有的是通過文字給予說明，有的是通過畫面提出要求，因此，學生在着手作文時應通過審題，對所寫內容的體裁、格式、採用的基本時態做到心中有數。
(2)指導學生抓要點。不管何種體裁的寫作題，都會有幾個明確的要點，忽視其中任何一點，都會使整篇文章顯得不完整，老師指導學生進行書面表達時要注意：○1緊扣文章主題，表達清楚要求敘述的內容。○2用自己擅長的詞彙和句型進行寫作，採用“某詞沒底，另找替換;某句有疑，另用他句”的手段來恰當表達文章內容，保證全文的組織結構、句與句之間的並列、轉折和因果等關係清晰明瞭。
(3)指導學生修改。寫作過程中，我們難免會犯一些普遍性和典型性的錯誤(如時態錯誤、句型搭配不當、詞語運用有誤等。)，這就需要教師在平時積極的指導，教師可以採用一些作文互評、找問題等之類的方式，在有效避免方式犯錯誤的同時，也能讓學生善於發現錯誤並改正。
總結：英語寫作教學是一項長期而極其艱鉅的任務。教學中，我們應牢抓學生的基礎，長期堅持，採用合理有效的教學手段，逐步培養學生的寫作能力。
參考文獻：
[1] 趙桂珠.在作文教學中培養學生的個性[J]. 寫作, 2011
[2] 楊彩娣.淺談初中英語作文教學[J].初中英語園地(教研版),2011
關於初中英語獲獎論文參考篇2淺議初中英語教學
摘要：語言是社會發展的基礎，是文化發展的前提，我們必須正確認識語言的重要性，全面提高教師的素質，幫助學生迅速的掌握語言知識，向語言運用能力轉化，克服教學活動中的各類問題，加強學生知識技能的訓練，發揮其整體效應，促進教學質量的提升。
關鍵詞：初中英語教學語言能力發展
前言：隨着國際間交流的逐漸增多，作爲全球普通話的英語地位逐漸提升，作爲祖國未來的希望，教育必須從小抓起，這就要求我們必須對初中英語教學賦予高度的關注，提高英語教學的質量，提高英語交際的能力。
1.語言知識與運用語言的關係
對二者不同的側重是不同語言本質觀，而如果將語言看做一個知識性的系統，其最高的目標就是掌握語言知識，其中包括詞彙、語言、語法，但是將語言作爲語言交際系統，必須在教學中更加註意培養學生的聽說讀寫能力，提高基礎技能。一直以來，我國的初中英語教學都是按照知識性系統進行教育的，導致教育素質低，“啞巴英語”、“高分低能”的現象在我國的英語學生中屢見不鮮，近年來，教育體制改革的不斷深入，這一形式得到了緩解，學生的綜合素質有了顯著的提高，但是整體來看，效果不是很理想，我國的外語教學仍然停留在語言知識的傳授和操練上，無法實現英語教學質量的真正改進。
而交際系統在實踐中則由於教師忽略語言知識在技能的形成中的作用，導致教學效果無法如預期的理想。我們必須辯證的來分析語言知識和語言運用之間的關係，二者是相輔相成的，語言知識是進行聽說讀寫能力培養的基礎，運用語言進行交際活動的過程將無法實現。
衡量一個人掌握外語水平高低的標準就是其對語言的運用能力，交際能力，語言知識是爲了提高交際能力而出現的，語言知識也只有通過不斷地進行語言交際活動才能得以鞏固和牢固的掌握，不論是語音還是詞彙與語法缺一不可，語言的信息交際將無法實現。真正的語言知識單單依賴課堂的講解是無法實現的，必須通過不斷地練習，只有進行言語操練，不斷地在實踐中應用，才能更快的掌握和理解，英語是需要實踐的課程，只有反覆的練習才能養成學習的習慣，具備了掌握外語的基本技能，這些都需要在初中英語教學階段不斷地培養，進而才能促進其語言交際能力的培養。
2.教師是語言知識向語言運用能力轉化的關鍵
我國當前的教育體系一直在提倡“以學生爲中心”，這與教師素質的提高並不違背，建立以“學生爲中心”的教育理念，就是對教師提出去瞭解學生的情況，思想、知識、興趣，促進教學質量的提高。從目前我國教育的現狀來看，教師的素質較低成爲制約我國教育發展的重要原因，英語教師對教師素質的要求更高。外語教師的素質不足主要體現在：職業道德缺乏;外語基礎知識和技能的訓練不夠熟練;缺乏必要的教育指導理論。
教師素質不足，致使衆多的教學科研成果無法被應用於實際教學中，造成資源浪費。如果初中英語教師具備良好的語言基礎知識和紮實的聽說讀寫技能，同時擁有豐富的教學理論，靈活的教學方法，更加有利於學生的語言知識向運用能力轉化。在進行課堂教學的過程中，流利得體的英語教學將爲學生提供一個良好的教育環境，學生聽到的都是純正的英語，學生不斷地聽，不斷地學，才能不斷地說，實現整體素質教育的提高。教師通過運用“多信息、高密度、快節奏”的教學原則，可以更好地促進學生語言知識向語言能力的轉化。
我國傳統的教學無法滿足時代的需求，主要存在以下幾點不足，首先，學生在課堂教學過程中獲取的語言信息量不足，必須克服這一不足，增大信息輸出量，給學生提供更多的基礎到學習材料的機會，根據學生自身的條件，選擇適合的讀物，逐步提高其難度和質量;其次是學生實踐機會少，實踐行動力不足。
這是我國學生普遍存在的不足，對此，必須加強其學習的積極性，使其主動的參與到課堂實踐教學中，改變這一被動局面，促進每一個學生實踐的能力，提高其交際技能;最後，整體來看，學生學習和操作的節奏相對較爲緩慢，快節奏的教學對教師提出了新的要求，其節奏必須明快，練習轉換，環節交替緊湊，語速正常。學生操練外語的頻率要高，速度要快。這就要求教師的提問乾脆利落，學生在不知不覺間會加快回答的節奏，快節奏的學習改善了傳統課堂教學的懶散。
從上文的分析中我們可以發現，教師的素質對整個外語教學來說是非常關鍵的，這也是語言知識向語言運用能力轉化的必要條件，隨着教材的改進，教學體制的改革，對新時代的教師提出了新的要求，教師必須通過一定的方式來提高自身的要求，認真備課，鑽研教材寫出具備實力的教案，通過不斷地實踐，不斷地完善，提高自身的素質，提高教學組織能力，促進教學質量的提高。
3.聽說讀寫脫節問題的解決措施
我國的英語教學最大的困擾就是聽說讀寫脫節，即“啞巴英語”，受到應試教育的教育，我國的教學目的以高考爲主，忽略了其真正的意義，從我國初中學生的英語學習現象來看，聽與讀尚可，但是寫與說卻是將其短處暴漏無疑，這主要是由於基礎知識不過關，聽說讀寫技能訓練比例不合理，實踐分配無法滿足教學的需求，經過一段實踐，自然導致聽說讀寫能力的脫節。
聽說讀寫是語言學習的基礎技能，是互相依賴，互相促進的，其嚴重脫節將會導致能量浪費，整體結構無法實現，我們必須採取必要的手段促進其效能的發揮，使學生的語言知識向語言運用能力轉化，對此，可以採取以下幾種措施進行改善：
3.1 做到語言基礎知識與基本技能的有機統一
初中英語教學是爲了培養學生聽說讀寫的能力，當然，聽說讀寫也是必不可少的教學手段，語言基礎知識的傳授必須通過四種技能來實現。必須建立完整的統一整體。
3.2 深刻理解和領會英語教學的原則
其基本原則就是注重實踐與理論的相結合，站在一個宏觀的角度來審視教學中的問題，採取有針對性的措施及時的解決，促進教學質量的提高。
3.3 增加閱讀和寫作的數量
抄寫、聽寫對整體素質的提高具有重要的意義，我們必須增加一定量的練習，有針對性的採取措施解決文字中讀寫能力差的問題，結合學生的實際情況，採取有效地措施改進其不足。
結束語：
綜上所述，我們的對初中英語教學有了一定的瞭解，尤其是語言知識與語言運用之間的關係，這就要求現代初中英語教師從自身做起，不斷地提高素質，改進教學中的不同，結合學生的情況，採取必要的措施改進不足，促進我國英語教學質量的提高。
參考文獻：
[1] 張正喜. 中學英語教學與素質教育[J]. 中國科技信息, 2004, (24)
[2] 楊麗英. 論素質教育背景下的中學英語教學創新[J]. 甘肅教育, 2007, (05)
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