小學英語的預習方法
在學習英語的過程中，做好每一課的預習也是一種學習的好辦法。下面是本站小編爲大家收集整理的小學英語的預習方法，相信這些文字對你會有所幫助的。
一、明確任務和目標
課前何時預習、預習什麼、預習多少，哪些是單元的重點、難點，一定要做到心中有數，切不可眉毛鬍子一把抓。
二、掃除語言障礙
各單元的學習都是從詞彙入手的，可以說生詞是英語課堂教學的主要障礙。對於這些障礙，一方面我們可以根據新舊知識的聯繫加以分析;另一方面我們可以藉助字典和其他工具書，把生詞的拼寫、讀音、詞性、用法及例句記在筆記本上;
對於課文，可以查閱相關資料，瞭解課文內容的背景知識。下面給出幾種方法作爲參考：
1.掌握所要預習中新課的詞組，做到讀音準確，詞義明確，對四會詞還要會拼寫正確。
2.利用詞典或課後註釋，找出課文句型、重點、難點，找出疑難點，初步瞭解所要學的內容。
3.聽錄音模仿朗讀、跟讀對話和閱讀短文。
三、做好預習筆記
做好預習筆記須做到以下幾點：一是摘抄新舊短語和表達法。舊的短語和表達法一段時間不用，很快就會生疏，每一次復現都是一次有效的複習;二是摘抄典型句型，這樣可以不斷豐富我們的語言材料和語言知識;三要注意把預習過程中遇到的難點記錄下來，以便聽課的時候有針對性;四是預習筆記可以同課堂筆記合一，使課堂筆記成爲預習筆記的補充和延伸。
少兒英語學習方法推薦：
少兒要學好英語，必須從激發和培養他們的學習興趣入手，家長可在日常生活中，通過身邊小事培養幼兒學習英語的興趣，讓少兒在輕鬆和愉快的氛圍中學習英語。
1、在日常生活中學英語語言，是在不斷地聽、說、模仿、使用中豐富提高的，特別是幼兒的外語學習。比如堅持用英語問好“Good morning”;洗手時用英語說“Please wash your hands”(請你洗手);吃飯時，告訴孩子米飯(rice)、雞蛋(egg)等名稱。這樣，幼兒不用刻意去學，在日常生活中聽幾遍，也就記住了。
2、在遊戲中使用英語。少兒英語學習不能侷限於專門組織的英語活動，要注重幼兒在各項活動中對英語的使用與練習。比如在《老狼、老狼幾點了》遊戲中，既能學習“現在幾點了?”(What time is it?)等語句和數字1-12，又培養了奔跑的能力。
3、利用實物主動學英語。在一些具體物品上，相應貼上英語單詞卡，比如門、鋼琴、藥箱、杯、櫃等，通過長時間的累積，無形中增大了孩子的單詞量，引起對英語的反應和使用。而這些單詞在專門的教學中，孩子要學上很長時間才能掌握。
單詞和句子的記憶方法 (適合五六年級)
1、形似記憶法
比如look，see，eye都是和眼睛有關的單詞。可以用形似的記憶法。pencil通常比pen長，所以pen後面長尾巴的就是pencil。
2、拼音記憶法
Good morning.漢語拼音中mo的發音爲“麼哦”--摸。可以給morning一點提示。Good afternoon.漢語拼音a的發音爲“阿”，也有些輔助記憶的功效。 同理arm也可以這樣來記。
four和five很容易混淆，four用拼音來記憶f+o--“佛”的諧音，就能分辨清楚。sing----s+ing
3、見縫插針說英語
(1)買東西的時候，可以提示小朋友說：Give me „
(2)每天吃飯前，可以說Sit down, please.飯後對長輩說Stand up, please。端菜的時候，或者遞東西可以說Here you are.收到東西說Thank you.
(3)看見不認識的東西，可以問：What’s this?
(4)見到陌生人學會自我介紹：Hello, I’m May. I’m seven years old. I’m a girl. I can sing a little song. I can read English. I can write.
單詞記憶法—聯想記憶法
聯想記憶法：設法把單詞的音、形、義聯繫起來
記憶以聯想爲基礎，聯想的建立就如同是爲記憶提供更多的線索，線索越多，記住這個詞就越容易，提取這個詞也就越順利。從問卷調查和平時的觀察中，我們可以總結出以下幾點：
(1)拼寫聯想，即將拼寫類似的單詞一起記憶。如：think，thin，ink;could，would，should;book，look，cook;boy，toy 等。
(2)意義聯想，即從詞義方面聯想與其有關聯的詞。如想到同義詞：table—desk;想到反義詞：tall—short;想到同類詞：由 ship 聯想到各種交通工具— bus，car，bike，plane，train 等。
(3)形-義聯想法，就是對單詞的結構賦予一定的想象。如 eye，可以認爲這個單詞中的兩個 e 就是兩個眼睛，y 就像一個鼻子。
(4)音-義聯想法，就是設法把單詞的音和義聯想起來。這種方法主要適用於一部分單詞，記憶時，要加以想象，如 cab 想象爲“汽車開吧”等。
(5)視覺圖像聯想法，即在語言學習中，可以給圖片加上標籤，或者看到詞與詞組時產生視覺想象。研究表明：大部分同學有采取視覺圖像學習的傾向性，因此在小學課本中會有大量的插圖，利用圖片學習的效果顯著。
(6)感覺或動作聯想法，即學到某一個單詞時，會產生相應的感覺或做出相應的動作。例如：當我們學到“cold，hot ...”等詞時，會產生“冷、熱„”的感覺;學到“play football”時，應想到或做出“踢足球”的動作，這是一個事半功倍的辦法。我在學習“drop”一詞時，讓同學們把手中的東西，如鉛筆、尺子、書等掉下來，後來單詞測驗時，幾乎沒有同學不知道drop的中文意思是“掉下”。
