初中英語課後反思範文
進行初中英語的教學輔導時，爲了改善自己的教學方法，進行反思是很重要的一項工作。下面是本站小編給大家整理的初中英語課後反思範文，供大家參閱!
一、精心設計教學活動，在體驗學習中自然習得語言知識。
語言學家克魯姆說：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會用自己學到的語言材料。”因此，我注意精心設計教學活動，充分利用多種媒體進行輔助教學，儘可能的創設逼真的活動背景，使學生在能夠具體感知的語言環境中學習，激發學生交際的慾望，有助於學生在課堂學習中更多的體驗語言，也有助於實現使學生在新的情景中自由地創造性地運用語蠀。例如，在學習新版小學英語第三冊《Elephant》一課中，我設計了遊覽泰國、觀賞大象的情景，學生在多媒體課件的引導下，一邊欣賞美麗的異國風景，一邊體驗語言知識：
Look at the elephant. It’s so big . It has big ears .這種身臨其境般的體驗加快了學生習得語言的速度，也加深了學生對語言知識的理解，接着，隨着遊覽畫面的深入和學生對語言知識掌握程度的加深，他們在情景中運用並擴展了語言，創造性地說出：
Look at those trees. They are very tall. And look at the temple. It’s so beautiful. etc這樣的教學活動充分發揮了語言學習的交際功能，達到了較好的教學效果。
二、組織英語實踐活動，在體驗性學習中活化語言知識。
在實際操作中，教師精心設計開放性活動，䰺學生搭建語言運用的舞臺，將新、舊知識運用到不同的語言場景中去，使學生親身體驗、自主探究、，並不斷擴充自己的語言信息量，達到真實、靈活運用語言，探索實踐語言的目的。例如，在學習新版小學英語第三冊Clothes 單元時，我爲學生設計了一場Fashion Show(時裝秀)，鼓勵學生們穿上自己喜愛的各種服裝邊進行展示，邊自然說出：This is my blouse. These are my jeans.等語言，臺下同學也同時喝彩道：Oh, it’s pretty. They are really cool.等觝語。在表演時我鼓勵學生加上誇張有趣的動作，再加上他們自己的發揮想象，學生們毫無拘束，玩得開心極了。他們在輕鬆愉快的氣氛中，既掌握運用了語言知識，又體驗了學習的樂趣。
初中英語課後反思範文2英語任務型教學設計要貼近學生生活，真實而有趣味。
任務型教學要以學生的生活經驗和興趣爲出發點，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。任務的設計要儘量貼近學生的生活和經歷，能引起學生的共鳴，興趣越濃求知慾越強，參與意識越高，越能發揮學生的主體性，學生越能主動進行任務的學習。
在平時的教學中，教師可以創設如打電話，過生日，購物，旅遊，問路，看病等栩栩如生的貼近學生生活的任務型活動，開展交互式，合作式學習。例如我在教
hair, eye, nose, face, mouth，head這六個身體單詞時所設計的一系列任務就很好地調動了學生的興趣，讓學生在愉快中感受語言，運用語言。首先我簡單的用英語介紹了一下身體的這幾個部位，讓學生了解後，我佈置了這樣的任務：A)猜一猜。請學生猜出老師正在畫的是哪個部
位。我先用粉筆在黑板上畫了一個比較誇張的形狀，再用英語複述了一遍學過的這幾個部位，學生們都迫不及待地說出了他們的猜想“face，nose... ”然後我給出答案“eye”。如此類推，學生在好奇心和想象力的推動下學會了這六個單詞。B)畫一畫。讓學生根據自己的想象畫出心目中攀有趣的人頭像。它可以有三角形的face，香蕉做的hair,梨子做的ear...然後在相應的部位下用英語標出它的名稱。學生的興趣一下子就上來了,連最不好動的學生也開始在紙上畫下他的作品，簽上了他的大名。C)尋人啓事。我悄悄地收集了學生的作品並貼上黑板展出。然後讓作者用It? has big eyes...等方法來提示，其他學生猜哪幅是該學生的作品。結果學生在歡聲笑語中學會並運用了這六個詞，而且在以後的學習過程中，學生對這幾個詞總是記憶猶新。所以設計比較有趣的任務，也是激發學生學習和運用語言的關鍵。
我在處理新教材時，除了從多信息、多視野的內容中獲取所得，而且我還積極地向學生徵求他們的新想法、好意見，經常和學生一起共同設計任務，讓學生在明確的目標下，收集處理信息，主動參與，不斷提高。例如我教學生演出音樂劇In the park，我採用簡筆畫的形式，在黑板上畫了一座美麗的公園。我對學生
說:“Look, what a lovely park. Do you like the park? ” “Yeah! ”“ Let’s go to the park and have a picnic, OK?” “OK!” 教室裏一片歡呼聲。“Here we go!”孩子們的熱情被燃燒了，他們的潛能被激發了!
“Oh, what a lovely park. The sky is blue. The grass is green. The park is nice and clean.”大家說說唱唱，“公園”裏一片歡聲笑語!
初中英語課後反思範文3在英語教學中任務設計的有效性
採用任務型教學途徑，教師應明確所設計的每一項任務的目的，同時又要考慮該任務的實際操作性，可行性。爲讓學生從教學內妹中獲取新的信息，教師設計的學習任務，應讓孩子“跳一跳，摘果子”，注意任務不要太容易，倘若任務缺乏挑戰性，學生就會失去興趣，但如果太難，學生望而生畏，覺得無法完成，又會失去自信。
下面是我在教學中的設計的幾個“任務型”教學活動：
任務1：學生在學習完hamburger, hot dog, chicken...等食物名稱後，我採用調查表的形
式，讓學生用“Do you like...? ”，“What do you like? ”這兩個句型去詢問其它同學，問一問他們喜歡的食物，完成表格。
任務2：我在黑敿上畫上幾個基本圖形，如正方形，長方形，圓形，三角形等，下面畫上四線格，然後讓一些學生上來在喜歡的圖形上添上幾筆，變成另一種已經學過的東西，並在四線格上寫出該物品的英文名稱。
在以上兩個任務中，設計任務1的目的是培養學生用英語進行口、筆頭交際的能力，任務2的目的是培養學生觀察、想象、創新的能力。同時，我們還應該注意到，任務與目的並非一對一的對應關係，有時一項較複雜的任務可以同時具有幾個目的，如上述任務1的目的可能是熟記英語食物的名稱，也可能是練習用英語作簡短的問答，或學習用英語填寫表格。
任務3：遊戲任務。喜歡遊戲是孩子的天性。用學過的英語知識去做遊戲，當然會受到孩子的歡迎。如我在教He / She likes„句型時，就設計了一個猜一猜的遊戲，我先找一位同學用耳語的方式告訴我他 / 她喜歡什麼顏色，或什麼運動，或什麼玩具，該同學可以用學過的
I like„句型，然後讓其他同學猜一猜他/她的喜好，學生自然而然地用到了He / She likes„
任務4：表演任務。表演型任務最符合學生好表現的特點，最能體現學生綜合英語素質，深受學生歡迎。愛因斯坦說：“喚起獨創性的表現與求知之樂，是爲人師者至高無上的祕方。” 教師的一切活動都是爲了開發學生的思維潛力，激發學生的想象力和創造力，幫助學生更好地自主學習，讓學生感到學習英語不再是負擔，有利於培養學生學習英語的興趣。表演的形式多種多樣，包括說說唱唱、講故事、情景表演等等。例如在學習參觀動物園一課，教師可讓學生每人做一種頭飾戴在頭上，那課堂就變成一個動物王國，這就是一種模擬情境，學生對於形象的事物興趣濃厚，因而參與性很強，效果很好。又如學習認識國名以及句型Where are you from?上課時，我先向學生提問：“Hello, children! Where are you from?”小朋友爭先恐後地回答：
“I’m from China. I love China.” 接着，我出示世界地圖讓學生分組自學各國國名，同學們立刻展開了熱烈地交流、討論。然後，我讓學生用英語舉行“世界兒童聯誼會”。通過“聯誼會”，同學們不僅鞏固了所學新知，而且增進了友誼。最後，大家一起“環球旅行”，由“小導遊”帶領大家暢遊世界各國。孩子們邊玩邊學，興致極高!
