cai是什麼意思
cai在教學中有莫大的作用，你知道它的意思嗎?下面是本站小編給大家整理的cai是什麼意思，供大家參閱!
計算機輔助教學
CAI實際意義計算機輔助教學是隨着計算機技術的發展而產生和發展的。當現今社會正隨着各種新技術的涌現而邁向信息時代的時候，人們接受知識的方式也發生了重大改變，對教育也提出了更高的要求，從而具有更多高新技術成份的計算機輔助教學愈發顯現出它在教育中的重要性。
由於採用了計算機輔助教學，學生不再僅僅向教師學習，而且可以通過知識庫和專家系統學習，可以通過課件光盤學習，可以通過網絡在網上學習等。教師則着重於提高學生的分析問題和解決問題的綜合能力和加強他們的整體素上。同時由於知識更新速度加快，要求人們不斷學習，不斷更新知識，以學校爲主的教育將轉向終身教育，學校的教育體制和功能也將發生顯着的變化。所以在這種情況下，傳統的教育觀念發生了根本的改變。
由於採用了計算機輔助教學，學生由過去的被動學習在很大程度上變成了主動學習。在學習內容選擇、學習進度控制上，學生有很大主動性。特別是在有多媒體技術和網絡支持下的計算機輔助教學中，學生可共享更多的教學資源，學習方式、學習地點和學習時間安排都有很大的靈活性，更適應於個性不同的每個學生。這樣，教育方式也會發生巨大改變。
由於採用了計算機輔助教學，教師除了具有傳統的教師職能以外，更重要的職能是對教學信息進行加工，使之具有可在計算機輔助教學中應用的各種形式，例如：多媒體光盤、因特網網頁、信息數據庫等等。同時學校也可以沒有明顯的校園界限，教育資源向公衆開放，學生沒有年齡的限制，學習則是由學生根據自己的特點安排和選擇的。在這種環境下的教師和教育機構的職能都與在傳統教學模式下時有極大的不同。
由於在教育中採用了以多媒體技術、網絡等支持的計算機輔助教學，從而在教育內容上要求增加與之相關的專業。在教育研究中也出現了新教育模式下的認知理論及其應用研究、人-機界面的心理學研究、人的視聽分配和信息綜合的特徵研究等一系列新的研究領域和課題。因此它對教育內容和教育研究也產生了很大的影響。
由此可見，正是因爲採用了計算機輔助教學，使得賦予教育以新的內容與概念，推動了教育的變革，使其適應社會的發展。它也有利於變被動教育爲主動教育、變應試教育爲素質教育。這不僅是教育方法和技術的更新，而且將深入地影響到教育結構、教學體制和教學管理的整體改革，從而促進教育的現代化。
CAI重要作用興趣是學生進行自主學習的最好的“老師”，有了興趣纔可能產生慾望。在這裏一定要關注學生的體驗，創設的情景必須有利於每個學生都能在學習中獲得適應自己的發展。教師根據學生已有的知識結構和將要學習的知識，精心設計富於啓發性的導語或與同學生活緊密聯繫的事例導入新課，能激發學生的興趣和刨根問底的熱情，爲教學順利地進行奠定基礎。激發學生的學習興趣關鍵是創設良好的教育環境和氛圍，激發學生的學習動機和情感。而在學習活動過程中，特別是在問題解決過程中，學生的學習動機是複雜的，情感又受制於多種因素的影響不斷變化，因此，他們採用的學習策略也是多樣的。研究表明：學生課堂的學習動機主要表現爲成就動機，低成就動機者學習策略運用水平低;成就動機高的學生，他們會相應調整自己的學習方法和策略，採用較積極的策略形式，即具有較高的策略水平。學習策略運用水平越高，反過來會增強學生的自信心，進而提高成就動機水平。所以，如何激發及培養學生積極的學習動機，保持穩定的情緒、情感具有非常重要的意義。計算機輔助教學的運用，可以利用視聽互動的功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材和豐富的轉場效果，創設一種與課堂內容相適應的氣氛，能使學生產生身臨其境的感覺，調動學生學習的積極性。它通過大屏幕展示出清晰的畫面，對學生來講，上課好似看電影，且畫面不停變化，學生的注意力不容易渙散，在不知不覺中學生就可以學到畫面所展示的豐富的內容，這樣就毫無疑問地激發了學生的學習興趣。如在講到《技術的兩面性》這一節時，如果教師僅僅是選幾個常見的案例來講解的話，學生對它理解就僅處於表象，而沒有對它形成全面的認識，爲了使學生更深屋次的理解技術這一雙刃劍帶給人類社會的好處和危害，我給同學們精選了日本漫畫改編的哆啦a夢長篇之《白鐵皮飯店》動畫，在大屏幕上進行播放，之前我給同學精心設計了幾個問題，讓同學們在觀看的過程中去思考。通過維美的畫面，精妙的故事，隨着故事情節發展的問題，讓同學們在輕鬆，愉悅，沉思中學習。觀看完動畫後，又讓同學們根據問題展開，深入討論，每人書寫一篇觀看感。在閱讀同學們的觀感時我看到每一個學生在本節知識的學習當中獲益匪淺，對技術的兩面性都做了深入剖析，看到了同學們思想的閃光點。這樣的一堂課藉助多媒體教學，將單調的知識變的活潑，學生易於接受，樂於學習，興趣更爲濃厚，我們爲什麼不去大力推廣呢。
二、運用多媒體計算機進行通用技術課堂教學有利於培養學生的觀察力和創新能力
現在各個學校由於對通用技術課程的不重視，大多都沒有配備專門的通用技術實驗教室，但學校一般都配有專門的多媒體教室，因此我們可以充分利用多媒體教室。如多媒體計算機能把各種通用技術所涉及到的結構進行全方位的展示：平面的和立體的、空心的實體的、外部的形態和內部的結構等展現在學生眼前，而且計算機的可控性，使學生能夠有選擇地更仔細地觀察到教師收集到材料，不致漏掉某些關鍵的信息。這有利於學生觀察能力的培養。正是因爲學生能充分接受多媒體計算機所提供的材料，纔有利於學生認真分析所獲取的信息，得出所要掌握結構基本原理和規律。因爲多媒體計算機能有效地創設出接近真實的結構事實情景，讓學生帶疑觀察，老師引導學生探究可能出現的結果，讓學生自己去發現問題，獨立解決問題。當結論與驗證結果一致時，學生會有一種成就感，更有利於激發學生的學習興趣，積極思考問題。再着通過計算機模擬演示各種結構的牢靠性，讓學生直觀感受每種結構的適用性，這比拿實物演示，費財又費事強很多倍。如果將學生帶入計算機教室，再讓學生通cai軟件進行結構的創新，這個時候學生那充滿相像力的設計會隨時呈現在你的眼前。這種方式學生易於接受，能全方位培養學生的觀察力和創新能力。例如在學習《技術與設計1》中結構的穩定性時，我們通多媒體軟件精心製作穩定性的實例，用動畫演示結構是否可靠，哪一種結構更趨合理，學生在這種氛圍中學習，它的效果自然也就非常好了。
